Bloque 3: Práctica final, Video estrés infantil

Esta última práctica del bloque 3, consiste en primer lugar en la visualización de un vídeo sobre el estrés infantil, y posteriormente realizar una reflexión grupal sobre su contenido.

En primer lugar, el estrés infantil es un problema muy común en los niños y niñas de la actualidad. Según las estadísticas mencionadas en el vídeo, el 9% de los niños y niñas sufren estrés en su día a día, tanto dentro de la escuela como fuera de ella. Dentro de la escuela, los niños y niñas antes de los 6 años deben saber leer y escribir, mientras que hace años aprendían a leer en 1º de primaria. Y fuera de la escuela, en cuanto salen de clase se dirigen directamente a realizar actividades extraescolares y cuando llegan a casa tienen que realizar sus deberes o tareas escolares.

En nuestra opinión, un/a niño/a no debe estar sometido a tanto estrés, si un adulto no es capaz de rendir al 100% realizando tantas cosas al día, para un/a niño/a es mucho más difícil y los efectos en él son mucho más perjudiciales para su buen desarrollo. Es importante realizar actividades extraescolares, pero en su justa medida. Los niños y  las niñas tienen que disfrutar de su infancia jugando, además mediante el juego también se aprenden muchas cosas y este es una herramienta de aprendizaje. 

Bloque 3: Práctica 1, La familia

Introducción

En esta primera práctica del bloque 3, reflexionaremos sobre diferentes aspectos referidos a la familia, estos son los siguientes: la importancia de la familia en el desarrollo de la infancia, información que deberíamos conocer de las familias, estrategias para conocer esa información, estrategias o actividades para llevar a cabo en el aula y estrategias para trabajar con las familias.

Desarrollo de la práctica: 

La importancia de la familia en el desarrollo de la infancia.

Con respecto al papel que tienen las figuras parentales en la vida del niño y/o niña, creemos que en primer lugar, es importante brindarle la educación y los recursos necesarios que el/la niño/a necesita para desarrollarse físicamente, como la alimentación y la vestimenta. Por otro lado, es esencial proporcionarle patrones de conducta adecuados y normas que le permitirán desarrollar diferentes capacidades como la inteligencia o los valores y que le ayudarán a convivir felizmente en sociedad. Además, cabe añadir la importancia que tiene la familia como modelo para los/as hijos/as; en esto interviene la imitación que forma parte del desarrollo social del/de la niño/a, es decir, estos/as se guían casi siempre por lo que ven y las primeras personas de las que aprenden son las que conforman su familia, por eso es importante que estas adopten comportamientos adecuados. Y por último, es importante que la familia le proporcione un ambiente de seguridad que permita al/a la niño/a formar, en parte, su personalidad y desarrollarse emocionalmente.

Información que deberíamos conocer de las familias

• Tipología: tipo de familia (monomarental/monoparental, familia numerosa, familia homoparental/homomarental,…), si conviven todos los miembros juntos, si hay una buena convivencia entre los miembros de esta, etc.
• Trabajo de la familia: nivel de formación de los padres y madres, estudios, horarios laborales, etc.
• Situación económica derivada del tipo de trabajo de la familia: nivel socioeconómico bajo, medio o alto.
• Cultura: creencia religiosa, procedencia, zona (barrio), lenguaje,…

Estrategias para conocer esa información

• A través de los propios niños y niñas sobre todo a partir de los 4 años, ya que su lenguaje es mejor.
• Mediante reuniones con las familias.
• Cartas, cuestionarios escritos, textos, etc.
• A través de los compañeros y compañeras, es decir, coordinación entre el personal docente (esta estrategia es la que menos fiabilidad tiene).

Estrategias o actividades para llevar a cabo en el aula

Nuestra familia
Objetivos	·         Conocer los distintos tipos de familia y la importancia de esta ·         Respetar y valorar la diversidad
Contenidos	·         La familia
Descripción	La actividad consta de dos partes. En la primera parte la maestra mantendrá una conversación con los niños y niñas acerca de las familias, les preguntará: ¿qué es la familia? ¿Quiénes forman la familia?. A continuación, se les propondrá a los alumnos/as que representen a su familia mediante un dibujo. De esta manera, conoceremos la conformación de las distintas familias que hay en el aula. Para la segunda parte de la actividad, se pedirá a los niños y niñas que traigan una fotografía de sus familias. Cuando la profesora vea que todos los niños/as las han traído, en la asamblea propondrá que estos/as expliquen al resto de compañeros/as quienes son los que salen en la fotografía y por lo tanto, los integrantes de su familia.
Temporalización	La primera parte 20 minutos y la segunda 30 minutos
Materiales	Folios, pinturas y fotografías de las familias

Estrategias para trabajar con las familias.

• Adecuado feed-back entre el profesorado y las familias
• Reuniones trimestrales
• Tutoriales individualizadas cuando sea necesario
• Hacer partícipe a las familias en algunas actividades del aula (por ejemplo el acompañamiento en los talleres)
• Apoyo de las familias en actividades que se realicen fuera del aula, así como el acompañamiento en las excursiones, el apoyo en los festivales y en las diversas actividades lúdico-festivas del centro.
• Tener en cuenta la opinión de las familias a nivel de centro.

Reflexión personal: 

Como ya sabemos la familia es el primer ámbito de socialización de la persona por ello, es tan importante en nuestro desarrollo, como ya hemos comentado en el primer apartado,  la importancia de la familia en el desarrollo de la infancia. Es de tal importancia que se debe trabajar en la escuela, además es importante enseñarle a los niños y niñas los diferentes tipos de familias que podemos encontrar, ya que en los últimos años el modelo de familia ha cambiado drásticamente y esto se ve reflejado en la escuela porque podemos tener como alumnos/as niños y niñas que tengan dos papas o dos mamas. 

Además de realizar actividades en el aula sobre la familia, debemos incluir a estas en el aprendizaje de sus hijos e hijas, por ejemplo, puede haber un día a la semana en el cual vengan dos padres o madres para acompañar a los niños y niñas en los talleres o rincones del aula. También, como hemos dicho antes la maestra o el maestro debe tener una buena comunicación con los padres y madres de sus alumnos/as. 

Para finalizar, me gustaría decir que esta práctica me ha servido para investigar más sobre la importancia de la familia en E.I, sobre como mantener una buena relación con los familiares de los alumnos y para plantear una actividad para niños y niñas de infantil sobre la familia, entre otros aspectos.  

Bloque 3: Práctica 3, Resolución de conflictos

Introducción: 

En esta tercera práctica del bloque 3, se nos presenta una situación en la que dos alumnas pegan a un compañero y le rompen su juguete. El fin de la práctica es explicar cómo actuaríamos frente a este conflicto con tal de resolverlo.

Desarrollo de la práctica: 

Primeramente, en el momento de que nos enteráramos de que ha surgido este conflicto, intentaríamos nosotras mismas mantener la calma y acudir con la mente abierta para no prejuzgar la pelea.

En segundo lugar, pararíamos la pelea que se ha formado e intentaríamos que el niño y las niñas se calmaran para crear un ambiente de tranquilidad

A continuación, por separado, preguntaríamos a cada niño/a que ha sido lo que ha llevado a que se de esa situación. A las agresoras, les preguntaríamos el motivo por el cual han pegado a su compañero y le han roto su juguete  y al agredido por qué cree que le han hecho eso. 

Después de escuchar todas las versiones, las compararíamos e intentaríamos llegar a la verdad del conflicto. Si la culpa realmente ha sido de las dos agresoras, hablaríamos con ellas y de manera positiva intentaríamos que cambiara su conducta y se disculparán con su compañero. También podría darse el caso contrario, que este niño hubiera agredido, ya sea físicamente o verbalmente, a las niñas con anterioridad y ellas se hubieran cansado y habrían optado por hacerle lo mismo a él. En este caso, hablaríamos primero con el niño y después con los tres a la vez, para explicarles que la violencia no es el camino para solucionar ningún conflicto, que las cosas se pueden solucionar hablando tranquilamente y que hay que ser buenos compañeros/as.

Reflexión personal: 

En primer lugar, los conflictos son situaciones que ocurren con normalidad en las relaciones con las demás personas, e incluso, con nosotros/as mismos/as. En general se ven como algo malo, sin embargo no es así, de los conflictos podemos aprender muchas cosas, además los conflictos en los niños y niñas, al igual que en las personas adultas son parte de la socialización, es por ello que forman parte de las habilidades sociales que los niños y niñas deben aprender en la etapa de Educación Infantil y, por eso es muy importante saber resolverlos.

Como el conflicto forma parte de las habilidades sociales y estas son un contenido a trabajar en esta etapa educativa, se debe prestar atención a los diferentes conflictos que surjan en el aula. Además, el desarrollo de las habilidades sociales son imprescindibles para la adaptación de los niños y niñas al entorno que les rodea. 

Hay que hacerles ver a los niños y niñas que los conflictos no son algo malo y que debemos aprender a solucionarlos, por ello podemos trabajar la medicación en el aula como técnica de resolución de conflictos.

La mediación es un proceso en el cual hay un mediador (en este caso la maestra o el maestro), que dirige y facilita los intercambios entre las partes y ayuda a encontrar la solución al problema. El mediador no propone soluciones sino que ayuda a las dos partes a que encuentren por ellas mismas la solución al problema. Este tipo de resolución de conflictos es de carácter voluntario y privado. La mediación se adaptaría a las necesidades y capacidades de los niños y niñas de Educación Infantil. 

Bloque 3: Práctica 2, Normas y hábitos

Introducción: 

En esta práctica trataremos un tema muy importante en el desarrollo de los niños, como son las normas y hábitos en la educación infantil. En primer lugar, haremos un listado de dichas normas básicas de conducta y hábitos que han de darse en un aula. En segundo lugar, describiremos las actuaciones que tiene que llevar a cabo el maestro o maestra para que esas normas funcionen y se creen esos hábitos.

Desarrollo de la práctica: 

En primer lugar, las diferentes normas y hábitos necesarios para el buen funcionamiento de la clase son:

• Respetar el turno de palabra, para salir, para la fila…
• Pedir permiso para hablar
• Pedir permiso para levantarse
• Tirar la basura a la papelera
• Reciclar
• No molestar a los compañeros/as
• Recoger el material después de usarlo y dejarlo siempre en su sitio
• Compartir
• No gritar
• No correr por el pasillo ni por el aula
• Cuidar el material
• Dar las gracias
• Pedir perdón
• Saludar y despedirse
• Pedir y dar ayuda cuando sea necesario
• Sentarse correctamente
• Respetar la opinión de los otros y otras
• Resolución de conflictos
• Abrir y cerrar las puertas sin golpear
• Saber escuchar
• Pedir las cosas por favor
• No insultar ni burlarse de los demás

En segundo lugar, creemos que los niños y niñas necesitan seguir una rutina para sentirse seguros/as y tranquilos/as en su ambiente. Esta rutina establece horarios, pero además, los hábitos repetitivos ayudan a construir un equilibrio emocional, que les proporciona un mecanismo importantísimo para su educación y para la construcción de su personalidad. La repetición de los actos cotidianos forman hábitos.

El maestro/a desde un principio establece una serie de acciones, que en un primer momento serán recibidas como normas básicas de conducta, relacionadas con distintos ámbitos, como la interacción entre las personas, uso de materiales, la higiene, el cuidado del entorno… y posteriormente, irán adquiriéndose por los niños y niñas y terminarán así siendo hábitos y rutinas. Es muy importante, que el maestro/a no contradiga dichas normas, es decir, que todas las normas y pautas que establezca sean seguidas por él/ella y que sirva como un modelo de referencia para sus alumnos/as. Por ejemplo, si establece la norma de lavarse las manos antes de comer, no debe ponerse a comer sin haberlo hecho antes, porque de esta forma estaría mandando un mensaje contradictorio y los niños y niñas no asimilarían dicha rutina. En definitiva, con la repetición constante de las normas que se den en el aula, los niños/as acabarán por realizarlas ellos y ellas solas y estos hábitos formarán parte de su día a día en la escuela.

Reflexión: 

Como reflexión personal a esta práctica, creo que como ya se ha expresado anteriormente, el maestro o maestra, debe ser un ejemplo para sus alumnos/as en todos los ámbitos, pero en este caso, a la hora de seguir en el aula las diferentes pautas/normas y rutinas diarias. Esto es porque los niños y niñas, aprenden, en muchas ocasiones, por imitación de los adultos/as, ya que de esta forma aprenden a desarrollarse en el mundo que les rodea. 

                                

A su vez, me gustaría añadir, como ya se ha nombrado anteriormente, la importancia de establecer en los niños y niñas diferentes normas y hábitos de convivencia, no sólo en la escuela sino también en el ámbito familiar. Podemos decir que las normas son importantes en la infancia por diversas razones, algunas de ellas son: 

• Proporciona seguridad a los niños/as.
• Si desde pequeños/as se van estableciendo pautas de comportamiento, en el futuro estos niños/as aprenderán a diferenciar lo que está bien de lo que está mal, además irán construyendo su propia escala de valores. 
• Tendrán una mayor facilidad para adaptarse a la sociedad.
• Aprenderán un tipo de convivencia basado en el respeto y la tolerancia a la demás personas.
• Etc.  

Bloque 2.2: Práctica 1, La siesta en E.I.

Introducción:

Esta práctica se divide en dos partes, en primer lugar haremos una lista sobre los aspectos que creemos importantes a la hora de la siesta en la etapa de Educación Infantil para que los niños y niñas descansen tranquilamente, al mismo tiempo que destacaríamos las diversas variaciones que tendríamos en cuenta con los alumnos y alumnas que no quisieran dormir.  En la segunda parte de la práctica, diseñaremos un taller de relajación para realizar en el aula. Para finalizar, realizaremos una reflexión sobre las diferencias en la hora del descanso entre los alumnos y alumnas del primer ciclo de infantil y los del segundo ciclo.

Desarrollo de la práctica: 

Los aspectos que creemos importantes y por ello, los tendríamos en cuenta a la hora del descanso de los niños y niñas después de comer son los siguientes:

• Luz tenue
• Sin ruidos
• Música relajante de fondo
• Ropa cómoda
• Temperatura adecuada (18-22º)
• Espacio adecuado y sin distracciones
• Material suficiente para todos y cómodo para descansar (colchonetas, cojines, mantas, etc.)
• Buena ventilación del ambiente
• Suelo aislante
• Grado de humedad adecuado
• Objetos de apoyo que necesiten los niños y niñas (peluches, mantas, etc.)
• Necesidades básicas cubiertas (ni hambre, ni pis…)
• Fomentar la autonomía (calzarse y descalzarse solos y solas-2º ciclo)
• Planificación de las personas encargadas de la siesta

Tenemos que tener en cuenta que todos los niños y niñas no tienen las mismas pautas de sueño, es por ello que siempre hay que tener una actividad complementaria. En esta actividad, se mantendrían todos los aspectos comentados anteriormente, sin embargo añadiríamos una actividad complementaria para aquellos niños y niñas que no quisieran dormir la siesta. Como por ejemplo, iríamos a otra aula a hacer un taller de relación, también podríamos contar un cuento, procurando estar en un ambiente tranquilo y relajado. En el momento que estuvieran preparados y preparadas, los llevaríamos al aula donde se realiza la siesta. 

Nombre de la actividad  Nos relajamos…      Exprimimos un limón               Somos gatos y nos estiramos

Objetivos de la actividad Aprender técnicas de relajación Reducir los niveles de ansiedad Controlar los impulsos

Participantes Toda la clase

Lugar y temporalización En el gimnasio 10 minutos cada una de ellas

Materiales Música de relajación

Descripción de la actividad Para la actividad, los niños y niñas se situarán tumbados/as en el suelo del gimnasio, a continuación el profesor/a explicará lo que tienen que hacer en cada momento de la actividad. En la primera parte, el profesor/a dirá a los niños/as: imagina que tienes un limón en tu mano izquierda. Ahora trata de exprimirlo, trata de exprimirle todo el jugo. Siente la tensión en tu mano y brazo mientras lo estás exprimiendo. Ahora déjalo caer. Fíjate cómo están ahora tus músculos cuando están relajados. Coge ahora otro limón y trata de exprimirlo. Exprímelo más fuerte de lo que lo hiciste con el primero; muy bien. Ahora tira el limón y relájate. Mira qué bien se sienten tu mano y tu brazo cuando están relajados. Una vez más, toma el limón en tu mano izquierda y exprímele todo el zumo, no dejes ni una sola gota, exprímelo fuerte. Ahora relájate y deja caer el limón. (Repetir el mismo procedimiento con la mano y el brazo derechos). La siguiente parte, la explicará de la siguiente manera: ahora imagínate que eres un gato muy perezoso y quieres estirarte. Estira (extiende) tus brazos frente a ti, levántalos ahora sobre tu cabeza y llévalos hacia atrás. Fíjate en el tirón que sientes en tus hombros. Ahora deja caer tus brazos a tu lado. Muy bien. Vamos a estirar otra vez. Estira los brazos frente a ti, levántalos sobre tu cabeza y tira de ellos hacia atrás, fuerte. Ahora déjalos caer. Muy bien. Fíjate como tus hombros se sienten ahora más relajados. Ahora una vez más, vamos a intentar estirar los brazos, intentar tocar el techo esta vez. De acuerdo. Estira los brazos enfrente a ti, levántalos sobre tu cabeza y tira de ellos hacia atrás, fíjate en la tensión que sientes en tus brazos y hombros. Un último estirón ahora muy fuerte. Deja caer los brazos, fíjate qué bien te sientes cuando estás relajado.

Reflexión: 

Como reflexión a esta práctica, queremos resaltar la importancia de tener en cuenta las diferencias entre los niños y niñas del primer ciclo de infantil (de 0 a 3 años) y el segundo (de 3 a 6 años).

En el primer ciclo, pensamos que se le da mayor importancia y hay una mayor concienciación sobre el sueño, por lo tanto hay una mayor preparación en cuanto al material y el espacio dedicado a ello, incluso disponiendo de cunas y camas. Además se tienen en cuenta en mayor medida las necesidades que tiene cada niño y niña con respecto al sueño, por ejemplo, si un niño quiere dormir puede hacerlo en ese mismo momento.

Con respecto al segundo ciclo, es más importante dar las “materias” y cumplir el horario establecido que atender las necesidades respecto al sueño, ya que si un niño tiene sueño en medio de una actividad no puede irse a dormir.