La importancia de la coeducación

Esta última práctica de la asignatura Educación para el desarrollo personal, social y medioambiental trata sobre la coeducación. Aquí vamos a explicar en qué consiste este término y por qué es tan importante. 

En primer lugar, la coeducación es el método de intervención educativo que va más allá de la educación mixta y cuyas bases se asientan en el reconocimiento de las potencialidades e individualidades de niñas y niños, independientemente de su sexo. Coeducar significa por tanto educar desde la igualdad de valores de las personas. A continuación, algunos consejos para practicar la coeducación en nuestra vida diaria: 

• Afrontar conflictos mediante el diálogo. 
• Evitar la violencia. 
• Dar el mismo valor al derecho de ser hombre y mujer. 
• Utilizar un lenguaje que represente a ambos sexos.  
• Saber cuidarse y apoyar a otras personas. 
• Ampliar las oportunidades educativas y formativas de todas las personas. 
• Cuidar las relaciones, prestando atención a los pensamientos y necesidades de los otros/as, sin perder de vista los propios.
• Elaborar nuestro proyecto de vida, en función de las capacidades y deseos propios, no teniendo en cuenta los estereotipos o prejuicios sociales. 

En definitiva, creo que es de vital importancia coeducar a los niños y niñas, ya que de esta forma les hacemos ver que nadie es superior a nadie por haber nacido hombre o mujer que todos somos personas y, como tal tenemos los mismos derechos. Nosotras y nosotros como futuras y futuros docentes, debemos trabajar con ellos este concepto, e intentar paliar los efectos de la publicidad y enseñarles que no hay juguetes, ni trabajos, ni actividades, ni cualidades específicas de chicos y de chicas, si no que depende de cada persona tener unos gustos y una personalidad propia. 

Como he dicho antes, es importante cuidar nuestro vocabulario, ya que el vocabulario de nuestra sociedad es sexista. Frases como "llorar es de niñas" o "corres como una niña", hace que las niñas se sientan inferiores y que los niños, a parte de que eviten mostrar sus emociones, se puedan sentir superiores a las niñas.    

Por último, os dejo un video para reflexionar.

"No hay nada má impactante que pequeñas niñas diciendo palabrotas, o si..."

Eston son algunas de los datos que se nombran en el video: sueldos desiguales, 1 de cada 5 mujeres es atacada sexualmente o incluso violada a lo largo de su vida, además la sociedad enseña a las mujeres como tiene que vestir y comportarse... En definitiva, si comenzamos a educar a los niños y niñas a través de la coeducación no tendríamos que preocuparnos por este tipo de asuntos. 

   

Bibliografía: 

http://www.educandoenigualdad.com/  

http://igualdade.naron.es/es/servicios/areas/coeducacion

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3627975.pdf

Visita Planta de Residuos Fontcalent

El sábado 30 de abril realizamos una visita guiada a la Planta de Residuos de Fontcalent en Alicante. En esta visita nos explicaron el funcionamiento de la planta, también cómo realizan las visitas guiadas con niños y otros temas de interés, como la importancia de mantener la cuidad limpia y las infecciones que se están propagando en la población al no hacer esto,  en qué consiste el reciclaje, entre otros.

Al llegar, nos explicaron de forma divertida en qué iba a consistir nuestra visita, de la misma forma en que lo hacen cuando acuden los niños y niñas de los diferentes colegios de la provincia. Y a continuación, nos dividieron en grupos para poder realizar los talleres por turnos. 

                                        

En primer lugar, mi grupo, realizó una especie de gymkana por equipos en los cuales unos competían con los otros para ver quien era el equipo que mantenía la ciudad más limpia. Lo que hicimos en este juego fue, por ejemplo, aprender a recoger las cacas de los perros y a conocer las consecuencias de no hacerlo (infecciones, enfermedades, etc). También, hicimos una competición para ver quien era el equipo más rápido en recoger chicles del suelo, y con esto se nos explicó la importancia que tiene no tirar los chicles al suelo, ya que tardan 5 años en eliminarse y además nos pueden transmitir enfermedades. Y algunos otros minijuegos más. 

A continuación, pasamos a ver la planta de residuos, nos explicaron su funcionamiento y también, nos enseñaron todos los plásticos, electrodomésticos, papeles y cartones y demás cosas que llegan ahí porque no se reciclan y que, por lo tanto, tienen que separar lo cual cuesta el doble de esfuerzo y supone un extra en los recursos económicos de la ciudad. 

Por último, pasamos a una sala en la cual nos enseñaron a reciclar, mediante un cuento y una marioneta, como si fuéramos niños y niñas. Era un cuento muy divertido y entretenido y, además nos hacía participar en él. 

En definitiva, ha sido una experiencia muy enriquecedora haber asistido a esta visita a la Planta de Residuos de Fontcalent, ya que además de darme cuenta de la importancia que tiene el reciclaje para nuestro planeta y de haber aprendido muchas cosas sobre esto, he visto dónde van los residuos de mi ciudad y de qué forma se puede trabajar este tema tan importante con los niños y niñas. ¡Repetiría sin duda alguna! 

  

Bloque 3: Práctica final, Video estrés infantil

Esta última práctica del bloque 3, consiste en primer lugar en la visualización de un vídeo sobre el estrés infantil, y posteriormente realizar una reflexión grupal sobre su contenido.

En primer lugar, el estrés infantil es un problema muy común en los niños y niñas de la actualidad. Según las estadísticas mencionadas en el vídeo, el 9% de los niños y niñas sufren estrés en su día a día, tanto dentro de la escuela como fuera de ella. Dentro de la escuela, los niños y niñas antes de los 6 años deben saber leer y escribir, mientras que hace años aprendían a leer en 1º de primaria. Y fuera de la escuela, en cuanto salen de clase se dirigen directamente a realizar actividades extraescolares y cuando llegan a casa tienen que realizar sus deberes o tareas escolares.

En nuestra opinión, un/a niño/a no debe estar sometido a tanto estrés, si un adulto no es capaz de rendir al 100% realizando tantas cosas al día, para un/a niño/a es mucho más difícil y los efectos en él son mucho más perjudiciales para su buen desarrollo. Es importante realizar actividades extraescolares, pero en su justa medida. Los niños y  las niñas tienen que disfrutar de su infancia jugando, además mediante el juego también se aprenden muchas cosas y este es una herramienta de aprendizaje. 

Bloque 3: Práctica 1, La familia

Introducción

En esta primera práctica del bloque 3, reflexionaremos sobre diferentes aspectos referidos a la familia, estos son los siguientes: la importancia de la familia en el desarrollo de la infancia, información que deberíamos conocer de las familias, estrategias para conocer esa información, estrategias o actividades para llevar a cabo en el aula y estrategias para trabajar con las familias.

Desarrollo de la práctica: 

La importancia de la familia en el desarrollo de la infancia.

Con respecto al papel que tienen las figuras parentales en la vida del niño y/o niña, creemos que en primer lugar, es importante brindarle la educación y los recursos necesarios que el/la niño/a necesita para desarrollarse físicamente, como la alimentación y la vestimenta. Por otro lado, es esencial proporcionarle patrones de conducta adecuados y normas que le permitirán desarrollar diferentes capacidades como la inteligencia o los valores y que le ayudarán a convivir felizmente en sociedad. Además, cabe añadir la importancia que tiene la familia como modelo para los/as hijos/as; en esto interviene la imitación que forma parte del desarrollo social del/de la niño/a, es decir, estos/as se guían casi siempre por lo que ven y las primeras personas de las que aprenden son las que conforman su familia, por eso es importante que estas adopten comportamientos adecuados. Y por último, es importante que la familia le proporcione un ambiente de seguridad que permita al/a la niño/a formar, en parte, su personalidad y desarrollarse emocionalmente.

Información que deberíamos conocer de las familias

• Tipología: tipo de familia (monomarental/monoparental, familia numerosa, familia homoparental/homomarental,…), si conviven todos los miembros juntos, si hay una buena convivencia entre los miembros de esta, etc.
• Trabajo de la familia: nivel de formación de los padres y madres, estudios, horarios laborales, etc.
• Situación económica derivada del tipo de trabajo de la familia: nivel socioeconómico bajo, medio o alto.
• Cultura: creencia religiosa, procedencia, zona (barrio), lenguaje,…

Estrategias para conocer esa información

• A través de los propios niños y niñas sobre todo a partir de los 4 años, ya que su lenguaje es mejor.
• Mediante reuniones con las familias.
• Cartas, cuestionarios escritos, textos, etc.
• A través de los compañeros y compañeras, es decir, coordinación entre el personal docente (esta estrategia es la que menos fiabilidad tiene).

Estrategias o actividades para llevar a cabo en el aula

Nuestra familia
Objetivos	·         Conocer los distintos tipos de familia y la importancia de esta ·         Respetar y valorar la diversidad
Contenidos	·         La familia
Descripción	La actividad consta de dos partes. En la primera parte la maestra mantendrá una conversación con los niños y niñas acerca de las familias, les preguntará: ¿qué es la familia? ¿Quiénes forman la familia?. A continuación, se les propondrá a los alumnos/as que representen a su familia mediante un dibujo. De esta manera, conoceremos la conformación de las distintas familias que hay en el aula. Para la segunda parte de la actividad, se pedirá a los niños y niñas que traigan una fotografía de sus familias. Cuando la profesora vea que todos los niños/as las han traído, en la asamblea propondrá que estos/as expliquen al resto de compañeros/as quienes son los que salen en la fotografía y por lo tanto, los integrantes de su familia.
Temporalización	La primera parte 20 minutos y la segunda 30 minutos
Materiales	Folios, pinturas y fotografías de las familias

Estrategias para trabajar con las familias.

• Adecuado feed-back entre el profesorado y las familias
• Reuniones trimestrales
• Tutoriales individualizadas cuando sea necesario
• Hacer partícipe a las familias en algunas actividades del aula (por ejemplo el acompañamiento en los talleres)
• Apoyo de las familias en actividades que se realicen fuera del aula, así como el acompañamiento en las excursiones, el apoyo en los festivales y en las diversas actividades lúdico-festivas del centro.
• Tener en cuenta la opinión de las familias a nivel de centro.

Reflexión personal: 

Como ya sabemos la familia es el primer ámbito de socialización de la persona por ello, es tan importante en nuestro desarrollo, como ya hemos comentado en el primer apartado,  la importancia de la familia en el desarrollo de la infancia. Es de tal importancia que se debe trabajar en la escuela, además es importante enseñarle a los niños y niñas los diferentes tipos de familias que podemos encontrar, ya que en los últimos años el modelo de familia ha cambiado drásticamente y esto se ve reflejado en la escuela porque podemos tener como alumnos/as niños y niñas que tengan dos papas o dos mamas. 

Además de realizar actividades en el aula sobre la familia, debemos incluir a estas en el aprendizaje de sus hijos e hijas, por ejemplo, puede haber un día a la semana en el cual vengan dos padres o madres para acompañar a los niños y niñas en los talleres o rincones del aula. También, como hemos dicho antes la maestra o el maestro debe tener una buena comunicación con los padres y madres de sus alumnos/as. 

Para finalizar, me gustaría decir que esta práctica me ha servido para investigar más sobre la importancia de la familia en E.I, sobre como mantener una buena relación con los familiares de los alumnos y para plantear una actividad para niños y niñas de infantil sobre la familia, entre otros aspectos.  

Bloque 3: Práctica 3, Resolución de conflictos

Introducción: 

En esta tercera práctica del bloque 3, se nos presenta una situación en la que dos alumnas pegan a un compañero y le rompen su juguete. El fin de la práctica es explicar cómo actuaríamos frente a este conflicto con tal de resolverlo.

Desarrollo de la práctica: 

Primeramente, en el momento de que nos enteráramos de que ha surgido este conflicto, intentaríamos nosotras mismas mantener la calma y acudir con la mente abierta para no prejuzgar la pelea.

En segundo lugar, pararíamos la pelea que se ha formado e intentaríamos que el niño y las niñas se calmaran para crear un ambiente de tranquilidad

A continuación, por separado, preguntaríamos a cada niño/a que ha sido lo que ha llevado a que se de esa situación. A las agresoras, les preguntaríamos el motivo por el cual han pegado a su compañero y le han roto su juguete  y al agredido por qué cree que le han hecho eso. 

Después de escuchar todas las versiones, las compararíamos e intentaríamos llegar a la verdad del conflicto. Si la culpa realmente ha sido de las dos agresoras, hablaríamos con ellas y de manera positiva intentaríamos que cambiara su conducta y se disculparán con su compañero. También podría darse el caso contrario, que este niño hubiera agredido, ya sea físicamente o verbalmente, a las niñas con anterioridad y ellas se hubieran cansado y habrían optado por hacerle lo mismo a él. En este caso, hablaríamos primero con el niño y después con los tres a la vez, para explicarles que la violencia no es el camino para solucionar ningún conflicto, que las cosas se pueden solucionar hablando tranquilamente y que hay que ser buenos compañeros/as.

Reflexión personal: 

En primer lugar, los conflictos son situaciones que ocurren con normalidad en las relaciones con las demás personas, e incluso, con nosotros/as mismos/as. En general se ven como algo malo, sin embargo no es así, de los conflictos podemos aprender muchas cosas, además los conflictos en los niños y niñas, al igual que en las personas adultas son parte de la socialización, es por ello que forman parte de las habilidades sociales que los niños y niñas deben aprender en la etapa de Educación Infantil y, por eso es muy importante saber resolverlos.

Como el conflicto forma parte de las habilidades sociales y estas son un contenido a trabajar en esta etapa educativa, se debe prestar atención a los diferentes conflictos que surjan en el aula. Además, el desarrollo de las habilidades sociales son imprescindibles para la adaptación de los niños y niñas al entorno que les rodea. 

Hay que hacerles ver a los niños y niñas que los conflictos no son algo malo y que debemos aprender a solucionarlos, por ello podemos trabajar la medicación en el aula como técnica de resolución de conflictos.

La mediación es un proceso en el cual hay un mediador (en este caso la maestra o el maestro), que dirige y facilita los intercambios entre las partes y ayuda a encontrar la solución al problema. El mediador no propone soluciones sino que ayuda a las dos partes a que encuentren por ellas mismas la solución al problema. Este tipo de resolución de conflictos es de carácter voluntario y privado. La mediación se adaptaría a las necesidades y capacidades de los niños y niñas de Educación Infantil. 

Bloque 3: Práctica 2, Normas y hábitos

Introducción: 

En esta práctica trataremos un tema muy importante en el desarrollo de los niños, como son las normas y hábitos en la educación infantil. En primer lugar, haremos un listado de dichas normas básicas de conducta y hábitos que han de darse en un aula. En segundo lugar, describiremos las actuaciones que tiene que llevar a cabo el maestro o maestra para que esas normas funcionen y se creen esos hábitos.

Desarrollo de la práctica: 

En primer lugar, las diferentes normas y hábitos necesarios para el buen funcionamiento de la clase son:

• Respetar el turno de palabra, para salir, para la fila…
• Pedir permiso para hablar
• Pedir permiso para levantarse
• Tirar la basura a la papelera
• Reciclar
• No molestar a los compañeros/as
• Recoger el material después de usarlo y dejarlo siempre en su sitio
• Compartir
• No gritar
• No correr por el pasillo ni por el aula
• Cuidar el material
• Dar las gracias
• Pedir perdón
• Saludar y despedirse
• Pedir y dar ayuda cuando sea necesario
• Sentarse correctamente
• Respetar la opinión de los otros y otras
• Resolución de conflictos
• Abrir y cerrar las puertas sin golpear
• Saber escuchar
• Pedir las cosas por favor
• No insultar ni burlarse de los demás

En segundo lugar, creemos que los niños y niñas necesitan seguir una rutina para sentirse seguros/as y tranquilos/as en su ambiente. Esta rutina establece horarios, pero además, los hábitos repetitivos ayudan a construir un equilibrio emocional, que les proporciona un mecanismo importantísimo para su educación y para la construcción de su personalidad. La repetición de los actos cotidianos forman hábitos.

El maestro/a desde un principio establece una serie de acciones, que en un primer momento serán recibidas como normas básicas de conducta, relacionadas con distintos ámbitos, como la interacción entre las personas, uso de materiales, la higiene, el cuidado del entorno… y posteriormente, irán adquiriéndose por los niños y niñas y terminarán así siendo hábitos y rutinas. Es muy importante, que el maestro/a no contradiga dichas normas, es decir, que todas las normas y pautas que establezca sean seguidas por él/ella y que sirva como un modelo de referencia para sus alumnos/as. Por ejemplo, si establece la norma de lavarse las manos antes de comer, no debe ponerse a comer sin haberlo hecho antes, porque de esta forma estaría mandando un mensaje contradictorio y los niños y niñas no asimilarían dicha rutina. En definitiva, con la repetición constante de las normas que se den en el aula, los niños/as acabarán por realizarlas ellos y ellas solas y estos hábitos formarán parte de su día a día en la escuela.

Reflexión: 

Como reflexión personal a esta práctica, creo que como ya se ha expresado anteriormente, el maestro o maestra, debe ser un ejemplo para sus alumnos/as en todos los ámbitos, pero en este caso, a la hora de seguir en el aula las diferentes pautas/normas y rutinas diarias. Esto es porque los niños y niñas, aprenden, en muchas ocasiones, por imitación de los adultos/as, ya que de esta forma aprenden a desarrollarse en el mundo que les rodea. 

                                

A su vez, me gustaría añadir, como ya se ha nombrado anteriormente, la importancia de establecer en los niños y niñas diferentes normas y hábitos de convivencia, no sólo en la escuela sino también en el ámbito familiar. Podemos decir que las normas son importantes en la infancia por diversas razones, algunas de ellas son: 

• Proporciona seguridad a los niños/as.
• Si desde pequeños/as se van estableciendo pautas de comportamiento, en el futuro estos niños/as aprenderán a diferenciar lo que está bien de lo que está mal, además irán construyendo su propia escala de valores. 
• Tendrán una mayor facilidad para adaptarse a la sociedad.
• Aprenderán un tipo de convivencia basado en el respeto y la tolerancia a la demás personas.
• Etc.  

Bloque 2.2: Práctica 1, La siesta en E.I.

Introducción:

Esta práctica se divide en dos partes, en primer lugar haremos una lista sobre los aspectos que creemos importantes a la hora de la siesta en la etapa de Educación Infantil para que los niños y niñas descansen tranquilamente, al mismo tiempo que destacaríamos las diversas variaciones que tendríamos en cuenta con los alumnos y alumnas que no quisieran dormir.  En la segunda parte de la práctica, diseñaremos un taller de relajación para realizar en el aula. Para finalizar, realizaremos una reflexión sobre las diferencias en la hora del descanso entre los alumnos y alumnas del primer ciclo de infantil y los del segundo ciclo.

Desarrollo de la práctica: 

Los aspectos que creemos importantes y por ello, los tendríamos en cuenta a la hora del descanso de los niños y niñas después de comer son los siguientes:

• Luz tenue
• Sin ruidos
• Música relajante de fondo
• Ropa cómoda
• Temperatura adecuada (18-22º)
• Espacio adecuado y sin distracciones
• Material suficiente para todos y cómodo para descansar (colchonetas, cojines, mantas, etc.)
• Buena ventilación del ambiente
• Suelo aislante
• Grado de humedad adecuado
• Objetos de apoyo que necesiten los niños y niñas (peluches, mantas, etc.)
• Necesidades básicas cubiertas (ni hambre, ni pis…)
• Fomentar la autonomía (calzarse y descalzarse solos y solas-2º ciclo)
• Planificación de las personas encargadas de la siesta

Tenemos que tener en cuenta que todos los niños y niñas no tienen las mismas pautas de sueño, es por ello que siempre hay que tener una actividad complementaria. En esta actividad, se mantendrían todos los aspectos comentados anteriormente, sin embargo añadiríamos una actividad complementaria para aquellos niños y niñas que no quisieran dormir la siesta. Como por ejemplo, iríamos a otra aula a hacer un taller de relación, también podríamos contar un cuento, procurando estar en un ambiente tranquilo y relajado. En el momento que estuvieran preparados y preparadas, los llevaríamos al aula donde se realiza la siesta. 

Nombre de la actividad  Nos relajamos…      Exprimimos un limón               Somos gatos y nos estiramos

Objetivos de la actividad Aprender técnicas de relajación Reducir los niveles de ansiedad Controlar los impulsos

Participantes Toda la clase

Lugar y temporalización En el gimnasio 10 minutos cada una de ellas

Materiales Música de relajación

Descripción de la actividad Para la actividad, los niños y niñas se situarán tumbados/as en el suelo del gimnasio, a continuación el profesor/a explicará lo que tienen que hacer en cada momento de la actividad. En la primera parte, el profesor/a dirá a los niños/as: imagina que tienes un limón en tu mano izquierda. Ahora trata de exprimirlo, trata de exprimirle todo el jugo. Siente la tensión en tu mano y brazo mientras lo estás exprimiendo. Ahora déjalo caer. Fíjate cómo están ahora tus músculos cuando están relajados. Coge ahora otro limón y trata de exprimirlo. Exprímelo más fuerte de lo que lo hiciste con el primero; muy bien. Ahora tira el limón y relájate. Mira qué bien se sienten tu mano y tu brazo cuando están relajados. Una vez más, toma el limón en tu mano izquierda y exprímele todo el zumo, no dejes ni una sola gota, exprímelo fuerte. Ahora relájate y deja caer el limón. (Repetir el mismo procedimiento con la mano y el brazo derechos). La siguiente parte, la explicará de la siguiente manera: ahora imagínate que eres un gato muy perezoso y quieres estirarte. Estira (extiende) tus brazos frente a ti, levántalos ahora sobre tu cabeza y llévalos hacia atrás. Fíjate en el tirón que sientes en tus hombros. Ahora deja caer tus brazos a tu lado. Muy bien. Vamos a estirar otra vez. Estira los brazos frente a ti, levántalos sobre tu cabeza y tira de ellos hacia atrás, fuerte. Ahora déjalos caer. Muy bien. Fíjate como tus hombros se sienten ahora más relajados. Ahora una vez más, vamos a intentar estirar los brazos, intentar tocar el techo esta vez. De acuerdo. Estira los brazos enfrente a ti, levántalos sobre tu cabeza y tira de ellos hacia atrás, fíjate en la tensión que sientes en tus brazos y hombros. Un último estirón ahora muy fuerte. Deja caer los brazos, fíjate qué bien te sientes cuando estás relajado.

Reflexión: 

Como reflexión a esta práctica, queremos resaltar la importancia de tener en cuenta las diferencias entre los niños y niñas del primer ciclo de infantil (de 0 a 3 años) y el segundo (de 3 a 6 años).

En el primer ciclo, pensamos que se le da mayor importancia y hay una mayor concienciación sobre el sueño, por lo tanto hay una mayor preparación en cuanto al material y el espacio dedicado a ello, incluso disponiendo de cunas y camas. Además se tienen en cuenta en mayor medida las necesidades que tiene cada niño y niña con respecto al sueño, por ejemplo, si un niño quiere dormir puede hacerlo en ese mismo momento.

Con respecto al segundo ciclo, es más importante dar las “materias” y cumplir el horario establecido que atender las necesidades respecto al sueño, ya que si un niño tiene sueño en medio de una actividad no puede irse a dormir. 

Bloque 1: Práctica 2, El circo de la Mariposa

En esta segunda práctica hemos visualizado el video “El circo de la mariposa”, el cual tiene como protagonista a un chico sin extremidades llamado Will. Este al principio del documental, forma parte de un circo en el que se exponen a gente con “rarezas” como el, por ejemplo, dos siamesas, una mujer con sobrepeso y un hombre tatuado, sin embargo el que más llama la atención por su condición física es Will, se le presenta como “una perversión de la naturaleza”. 

Un día acuden al circo de las rarezas un hombre llamado Méndez, dueño del Circo de la mariposa, también un niño y un contorsionista de dicho circo. Méndez muestra su asombro ante Will y le dice que es maravilloso, sin embargo Will muestra cierto rechazo hacia él.

En el Circo de la mariposa no se exponen las rarezas de nadie todos/as se aceptan tal y como son y, encuentran su lugar en el circo. Will apareció un día en el circo de Méndez y todos/as le aceptaron sin ningún tipo de prejuicio. Como bien explica el director de este circo, este es un lugar para las segundas oportunidades, es decir todos/as los y las artistas que en él actúan tenían un pasado oscuro (prostitución, peleas, calle…). Sin embargo, Will no se veía como los y las demás, él se sentía muy diferente pero como le explica Méndez: “mientras mayor sea la lucha, más glorioso es el triunfo”.

Al final del video, vemos como el protagonista, Will, consigue encontrar su sitio en el Circo de la mariposa, ya que consigue nadar solo en el rio y, este realiza un show al igual que todas las demás personas del circo. Will se da cuenta que al creer en el mismo, las demás personas también creen en él y se convierte en un ejemplo a seguir para muchos y muchas.

Creo que este corto nos enseña a que si te propones algo, puedes conseguirlo, solo basta con creer que puedes y con creer en ti mismo/a, al igual que lo consigue hacer Will al final del video. Además pienso también que la dificultad más grande para conseguir algo no es la física si no es la mental, es decir el no creer que eres capaz de hacer algo, el decir “no puedo”. Así que no nos debemos dejar guiar por nuestras inseguridades o por lo que nos digan los demás, sino simplemente tenemos que creer que podemos hacerlo y que no debemos decir no puedo sin ni siquiera haberlo intentado. Además, si a la primera no lo logramos, tenemos que seguir intentándolo porque con esfuerzo todo se consigue.    

      

Bloque 1: Práctica 4, Esquema corporal

Introducción:

En esta práctica vamos a diseñar una actividad para trabajar un concepto muy importante en educación infantil, el esquema corporal, teniendo en cuenta las características físicas de cada niño y niña, el sexo, las posibilidades de movimiento de cada uno y cada una, entre otras. 

En primer lugar, comenzaremos explicando los objetivos y contenidos de la actividad. Después expondremos los materiales utilizados, la edad a la que va dirigida la actividad, la duración de dicha actividad y el espacio en el que se realiza. Y por último, tendrá lugar la descripción de la misma. 

Desarrollo de la práctica: 

Objetivos: 

1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción. 
2. Identificar las partes del cuerpo.
3. Saber diferenciarse a sí mismo o a sí misma del resto de compañeros y compañeras.
4. Colaborar con los compañeros y compañeras en grupo. 

Contenidos: 

1.  Conocimiento del propio cuerpo.
2.  Identificación de las partes del cuerpo
3. Diferenciación del propio cuerpo y del de los compañeros y compañeras.
4. Colaboración en grupo.

Materiales:

Para la primera parte utilizaremos papel continuo con una figura humana dibujada y pintura de dedo y para la segunda parte, el aula dispone de un espejo alargado en el que caben todos los niños y niñas.

 

Edad a la que va dirigida:

Niños y niñas de entre 3 y 4 años. 

Duración:

Cada sesión tendrá una duración de 20 minutos aproximadamente. 

Espacio:

La primera parte de la actividad tendrá lugar en el aula y la segunda parte, en la clase de psicomotricidad. 

Descripción:

Nuestra actividad se dividirá en dos partes. 

La primera consistirá en dividir la clase en grupos de 4 niños y niñas. A continuación se le dará a cada grupo un papel continuo en el que habrá dibujada una figura humana. Seguido, la maestra irá dando instrucciones para que los niños vayan coloreando cada parte de dicha figura (por ejemplo, ojos azules, pelo marrón, cara verde, manos rojas…).

La segunda parte consistirá en que todos los niños y niñas se colocarán uno al lado del otro en frente de un espejo alargado, de modo que podrán verse de cuerpo entero a ellos mismos y a ellas mismas y a los compañeros y compañeras de al lado. La profesora o el profesor irá diciendo partes del cuerpo y rasgos físicos que sean fácilmente diferenciables para los niños y niñas y estos comprobarán con el compañero o compañera de un lado y de otro, las diferencias y semejanzas entre ellos y entre ellas, por ejemplo, cuando la profesora diga pelo, los niños y niñas mirarán a sus lados a ver si el compañero o compañera tiene color de pelo diferente al suyo.

Reflexión: 

A modo de reflexión, me gustaría decir que, como ya han estudiado diferentes autores (Wallon, Le Boulch, etc.), el esquema corporal es muy importante en la etapa de Educación Infantil, ya que es la base para adquirir los aprendizajes posteriores. También para que los niños y niñas de esta etapa, construyan su propia personalidad y para que se conozcan a sí mismos o mismas y a las demás personas.

Según Le Boulch, el esquema corporal se define como, “el conocimiento inmediato y continuo que nosotros tenemos de nuestro cuerpo en estado estático o movimiento, en relación con sus diferentes partes y sobre todo en relación con el espacio y los objetos que nos rodean". También este autor distingue diferentes fases en la adquisición del esquema corporal, estas son: 

1. Etapa del cuerpo vivido (hasta los 3 años), conquista del esqueleto de su Yo, a través de la experiencia global y de la relación con el adulto.
2. Etapa de discriminación perceptiva (desde los 3 hasta los 7 años), se produce el desarrollo progresivo de la orientación del esquema corporal. Al final el niño es capaz de dirigir su atención sobre la totalidad de su cuerpo y sobre cada uno de los segmentos corporales.
3. Etapa del cuerpo representado (desde los 7 hasta los 12 años), en esta etapa se consigue una independencia y autoevaluación de los segmentos corporales, también se tienen medios para conquistar su propia autonomía. 

Es por todo esto que la escuela tiene un papel fundamental en el desarrollo del esquema corporal de los niños y niñas, y por ello el esquema corporal debe incluirse en los objetivos de nivel i/o ciclo de la etapa de infantil, al mismo tiempo que se han de realizar actividades en las cuales los alumnos y alumnas desarrollen dicho concepto. 

Bloque 2: Práctica 2, Circular sobre vestimenta

 Introducción: 

Esta segunda práctica del bloque 2, consiste en realizar una circular dirigida a los padres y madres del alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil; en la cual se exponen diferentes recomendaciones sobre la vestimenta adecuada que deben llevar los alumnos y alumnas diariamente al colegio. La circular que entregaríamos a los familiares, sería la siguiente:

Queridas familias:

Las maestras de Educación Infantil nos ponemos en contacto con vosotros/as para daros algunas indicaciones respecto a la ropa y el calzado que deben traer los niños y niñas a la escuela.

Ya que vuestros/as hijos/as están en una de las etapas más importantes de su desarrollo, debemos ayudarles y facilitar el movimiento con la ayuda de un buen calzado y ropa cómoda. A su vez, una buena higiene es esencial para llevar un estilo de vida lo más saludable posible.

Las recomendaciones a seguir son las siguientes:

1.     La ropa que lleven los niños y niñas debe estar limpia. Es conveniente que tras cada ducha se pongan una ropa diferente.
2.        Además la ropa debe ser ancha que favorezca el movimiento libre de los niños y niñas.
3.         El cambio de la ropa interior se tiene que realizar diariamente.
4.         Deben utilizar calzado cómodo, transpirable y acorde a su talla de pie, es decir que facilite el movimiento de los niños y niñas.
5.         Debemos evitar comprar calzado de plástico.
6.    Es necesario también mantener la higiene del calzado, limpiándolo y aireándolo regularmente.

Esperamos que estas recomendaciones os sirvan de ayuda y que entre todos y todas consigamos que los niños y niñas lleguen sin dificultades a su pleno desarrollo.

Un saludo cordial de las maestras de E. Infantil

Reflexión: 

De esta práctica he podido aprender la importancia de que los niños y niñas vistan con ropa y calzado adecuado a su edad, a su tamaño… es decir ropa ancha, cómoda y calzado limpio y bien sujeto que no les dificulte el movimiento, sino todo lo contrario, que se lo facilite y, que de esta manera se puedan desarrollar adecuadamente. Es tan importante esto, porque el movimiento es esencial en los niños y niñas tanto de Educación Infantil como de Educación Primaria, podríamos decir que moverse es esencial para vivir. Los movimientos corporales posibilitan al niño/a relacionarse con su entorno y a la vez desarrollar su cuerpo y su mente, y una ropa y calzado adecuado les ayudara a hacerlo sin ningún problema.