Bloque 1: Práctica 3, Identidad personal

Introducción: 

Esta tercera práctica del bloque 1 podríamos decir que se divide en dos partes. La primera parte consiste en responder las tres preguntas que nos plantea la práctica sobre identidad personal. La segunda parte trata de elaborar una serie de actividades a partir de unos objetivos dados. Nosotras hemos agrupado  objetivos en tres grupos de manera que los objetivos de cada grupo están relacionados entre sí; con el fin de realizar tres actividades diferentes que trabajen dichos objetivos. Estas actividades están dirigidas a niños y niñas de 5 años. 

Desarrollo de la práctica: 

¿Qué es la identidad personal?

Es la permanencia de la conciencia de la propia personalidad en situaciones diferentes y a través del transcurso del tiempo. Lo que no viene a decir es que  los seres humanos somos distintos, todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.

La identidad personal englobaría aspectos de la persona como su nombre, sus características físicas, su sexo, su género, sus posibilidades de movimiento y coordinación, sus sentimientos…, es decir todo lo que atañe a su persona como única.

¿Cuál es la función del docente en el desarrollo de la identidad?

El docente tiene un papel fundamental en el desarrollo de la identidad personal de sus alumnos y alumnas, ya que los maestros y maestras junto con las familias son las principales figuras de apego que tienen los niños y niñas. Por ello, son la principal ayuda que tienen los niños/as en el proceso de conformación de su autoconcepto (aspecto esencial en el desarrollo de la identidad).

Los/las docentes deben ser conscientes de que su mediación en el proceso de desarrollo de la identidad personal en su alumnado resulta primordial, ya que la experiencia afectiva que construyan con ellos/as será determinante en la valoración que hagan de sus personas. Para ayudar a llevar a cabo dicho proceso, es conveniente que los/las docentes: planifiquen actividades didácticas interesantes, que les supongan un reto alcanzable mediante su esfuerzo, de manera que sus expectativas de autoeficacia y su opinión sobre sus logros les motiven en futuras experiencias; refuercen de manera positiva sus logros (sabiendo que son fuente persuasiva de autoeficacia para ellos/as); ofrezcan la seguridad necesaria para que confíen y crean que poseen capacidad para lograr lo que se proponen, construyendo así expectativas de autoeficacia positivas y que propicien un clima de afecto, respeto y cooperación, emocionalmente positivo, confiado y seguro.

¿Qué papel tienen las familias en cuanto a la identidad personal?

La familia tiene un papel decisivo en la elaboración de la identidad personal y el autoconcepto por medio de la información que el hijo o hija recibe respecto a este aspecto. En la vida de la niña y del niño, la familia es un referente muy importante, debido al vínculo afectivo como relación recíproca y afectuosa que hay entre ellos/as.

Los niños y niñas desarrollan su sentido de sí mismos/as a partir del ambiente en el que crecen. Normalmente, el ambiente familiar juega un gran rol en formar su identidad mientras crecen hasta la adolescencia y se convierten en adultos/as. La manera en que los miembros de la familia se relacionan y funcionan juntos como un grupo social puede dar forma a la autoestima de un niño, su socialización y su identidad.

	ACTIVIDAD 1: “exploramos nuestros cuerpos”
Objetivos	·         Reconocer que los seres humanos son distintos e importantes ·         Convivir con sus compañeros.  ·         Reconocer que existen características individuales (físicas y de género).  ·         Reconocer que existen características grupales.  ·         Aceptar a sus compañeras y compañeros como son.  ·         Reconocer su sexo.  ·         Conocer al menos las partes más importantes que componen su cuerpo (cabeza, ojos, nariz, boca, hombros, ombligo, manos, brazos, dedos, piernas, rodillas y pies).  ·         Llamar por su nombre genérico a las partes de su cuerpo ·         Reconocer las cualidades y capacidades que posee.
Contenidos	- Partes del cuerpo humano - Capacidades del cuerpo
Descripción	Para comenzar, el/la maestro/a entregará a cada alumno/a una silueta a tamaño real del contorno solo del cuerpo; cabeza, tronco y extremidades (que habrá realizado anteriormente). La actividad consiste, en primer lugar, en que cada uno/a de ellos/as deberá dibujar en la silueta las diferentes partes que componen su cuerpo, haciendo referencia a su propio cuerpo (ej. ojos verdes, pelo rubio,…). Para ello, el/la maestro/a irá dictando el orden en el que deberán dibujar cada parte. Tras esto, cada alumno/a mostrará su elaboración y entre todos/as se comentará las diferencias que se observan a simple vista, además de mencionar lo que se puede hacer con cada una de las partes (ej. con la boca se puede comer, besar, cantar, etc.).
Material	-       Silueta dibujada -       Ceras de colores
Duración	Esta actividad está planteada para una sesión de 45 minutos aproximadamente.

ACTIVIDAD 2: “comemos sano”
Objetivos	Practicar medidas básicas para preservar su salud     Practicar medidas para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella     Conocer cómo actuar ante diferentes peligros que se le puedan presentar      Aplicar medidas de higiene personal que le ayudan a evitar enfermedades (lavarse las manos y los dientes, cortarse las uñas, bañarse)
Contenidos	Frutas: fresa, plátano, naranja, kiwi     Medidas de higiene y para evitar accidentes.
Descripción	En primer lugar la maestra o el maestro explicará la importancia de lavarse las manos antes de manipular cualquier alimento y los niños y niñas irán al lavabo a lavárselas y se colocarán el babi para no mancharse y mantener una buena higiene. A continuación, la maestra/o repartirá las piezas de fruta necesaria ya pelada, un vaso, una servilleta, un cuchillo y un tenedor de plástico a cada niño y niña. La maestra/o explicará cómo utilizar un cuchillo y un tenedor de forma adecuada y segura y las consecuencias que pueden tener un mal uso de estos. Después, la maestra/o, comenzará a realizar la actividad e irá cortando la fruta y colocándola como en la fotografía, para que los alumnos/as le imiten. Por último, al terminar la actividad los niños/as se comerán su creación y se volverán a lavar las manos y los dientes. Al finalizar, los alumnos/as limpiarán su mesa con la servilleta.
Material	Vasos de plástico transparente      Cuchillos y tenedores de plástico      Frutas: fresa, plátano, naranja, kiwi      Babi      Cepillo de dientes y pasta      Jabón y lavabo      Servilletas de papel
Duración	20 minutos en la realización de la actividad con su previa explicación. 5 minutos de higiene previa y otros 5 de higiene posterior.

ACTIVIDAD 3: “el dado de las emociones”
Objetivos	Adquirir conciencia de sus propios sentimientos y los sentimientos de otros     Mostrar paciencia ante situaciones complejas    Mostrarse contento consigo mismo en cualquier momento
Contenidos	Los sentimientos: felicidad, enfado, tristeza, sorpresa
Descripción	La maestra o el maestro tendrá un dado con diferentes caras que expresarán las diferentes emociones citadas anteriormente. Seguidamente, explicará a los niños/as la emoción que corresponde a cada cara. Los niños y niñas por turnos, irán lanzando el dado. El niño o la niña que lance el dado identificará dicha emoción y se lo dirá a sus compañeros y compañeras. A continuación, explicará una situación en la que él o ella se haya podido sentir de esta manera y finalmente, todos/as al mismo tiempo, representarán esa cara.
Material	Dado de las emociones
Duración	15 minutos

Reflexión:

Como reflexión personal a esta práctica sobre la identidad personal, me gustaría decir que como ya hemos explicado en la primera parte de la práctica (en las tres preguntas propuestas), que la identidad personal es lo que nos hace especiales, únicos/as y diferentes de las demás personas, es por ello que es tan importante trabajarlo desde la etapa de Educación Infantil. Además, como también hemos mencionado antes, nosotras como maestras tenemos un papel fundamental y por ello, hemos de saber crear actividades divertidas y que atraigan a los niños y niñas y, que a su vez, trabajen diferentes objetivos sobre la identidad personal. 

Con nuestras actividades, creo que trabajaríamos muchos de estos objetivos con niños y niñas de E.I., como por ejemplo, reconocer que existen características individuales (físicas, de género, etc.) y grupales, aceptar a los compañeros y compañeras, adquirir conciencia de los propios sentimientos y de los sentimientos de los demás y preservar medidas básicas de salud, entre otros.

En definitiva, como ya he dicho, la identidad personal y todo lo que esto conlleva es uno de los temas importantes que hay que trabajar en esta primera etapa escolar que es de vital importancia, ya que aquí los niños y niñas se encuentran en su etapa cumbre en el desarrollo personal. 

Bloque 2: Práctica 1, Salutogénesis

Introducción:

En primer lugar el término salutogénesis proviene del latín Salus, “salud”, y del griego

Génesis, “origen”, “creación de” y significa origen de la salud. Lo que hemos hecho en esta primera práctica del bloque 2 es reflexionar sobre una serie de cuestiones planteadas en clase, y estas son:

• ¿Qué tengo yo que puede ser importante para mejorar mi salud? ¿y por qué?.

• ¿Qué tengo yo que puede ser importante para mejorar la salud de la Facultad/UA? ¿y por qué?.

• ¿Qué tiene nuestra Facultad/UA/nuestro grupo que puede ser importante para mejorar mi/nuestra salud? ¿y por qué?.

Desarrollo de la práctica: 

Por lo tanto, realizamos una pequeña puesta en común con las demás compañeras y llegamos a diferentes conclusiones sobre las cuestiones que se nos planteaban. 

En cuanto a lo que nos incumbe a cada una para mejorar nuestra salud, podemos extraer los siguientes aspectos:

• Llevar hábitos y rutinas saludables, como por ejemplo, mantener una dieta equilibrada y buenos hábitos de higiene y de sueño, nos ayudan a mantener una buena salud. 
• La posibilidad de tener a nuestra disposición una asistencia sanitaria y revisiones médicas periódicas (Seguridad social).
• Importancia de la estabilidad emocional.
• Tener a nuestro alcance medios para conseguir información que nos ayude a prevenir enfermedades, así como detectarlas.
• Cuidar nuestro entorno, estableciendo buenas relaciones con los demás.
• Tener una autoestima alta.
• Intentar controlar el estrés, mediante técnicas de relajación y haciendo actividad física y deporte.
• Diversificar nuestras rutinas.
• Tener fuerza de voluntad para mejorar o cambiar algo que hacemos y tener capacidad de decisión.
• Saber adaptarse al medio.
• Tener opinión propia, por ejemplo ante situaciones de presión de grupo.

Respecto a lo que tenemos nosotras que puede ser importante para mejorar la salud de la Facultad/UA, consideramos estos aspectos a destacar:

• Donar sangre. Se establecen diferentes puntos dentro del campus con una duración de varios días, destinados a dicha donación; además, el personal autorizado para ello va informando a los/las estudiantes y así incitarlos a donar. El personal sanitario se encarga de realizar las extracciones.
• Separar los materiales que desechamos para que se pueda reciclar. Debemos tirar, plásticos, vidrios, cartones, papeles y demás desechos en sus correspondientes cubos de basura diferenciados por colores para que posteriormente los equipos de reciclaje puedan utilizarlos.
• Comportamiento cívico como: cuidar las zonas comunes y todas las instalaciones, no tirar nada al suelo, recoger cosas del suelo que no deben estar ahí y tirarlas a la basura, etc.
• Respetar las zonas verdes: ni pisar ni arrancar las plantas, no tirar basura al césped, etc.
• Ahorro energético. Apagar luces, no poner la calefacción si no es estrictamente necesario, etc.

Haciendo referencia a la última pregunta, qué tiene nuestra facultad/UA/grupo para mejorar nuestra salud, creemos que son importantes los siguientes ítems:

• Zonas verdes donde descansar, pasear… en general, donde relajarse.
• Recursos de actuación ante accidentes (extintores, salidas de emergencia, material de primeros auxilios, etc.).
• Personal dedicado al servicio médico, seguridad, etc.
• Cursos de formación.
• Contenedores de reciclaje.
• Zonas de aparcamiento tanto de coches y motos como de bicicletas. 

       

Reflexión:

Como reflexión a esta práctica, es importante decir que debemos cuidar nuestra salud y que nosotros mismos tenemos las técnicas para ello, por ejemplo, llevar una dieta saludable y todas la mencionadas en la pregunta 1. Sin embargo, el ambiente y, en este caso nuestra universidad también tiene algunos recursos que nos ayudan a llevar una vida sana. Al mismo tiempo, los y las estudiantes, tenemos la posibilidad de contribuir a la mejora de la vida de la universidad y del mundo donde vivimos, ya que cuidar el medio ambiente es una cosa muy importante, solo tenemos un planeta y debemos cuidarlo. 

     

En definitiva, esta práctica me ha resultado muy útil, ya que me ha hecho plantearme aspectos que considero importantes tanto para mi salud como para la mejora de la salud de la universidad y, en general del medio social donde vivo. 

Para finalizar me gustaría añadir una frase scout de Baden-Powel que dice:

 "DEBEMOS DEJAR EL MUNDO MEJOR DE LO QUE NOS LO ENCONTRAMOS" 

Bloque 2:"Primeros auxilios en la infancia" Salvador Grau

El día 4 de marzo acudimos a una charla sobre “Primeros auxilios en la infancia” impartida por Salvador Grau, que es un profesor de la Universidad de Alicante, diplomado en enfermería matron y encargado de la seguridad en la UA.

Esta charla consistió en explicarnos que son los primeros auxilios, en general, es decir los cuidados: inmediatos, adecuados y provisionales prestados a las personas accidentadas, antes de ser atendidas por el personal sanitario. Sin embargo, Salvador se centró en hacernos ver lo importantes que son estos cuidados no solo a la hora de presenciar un accidente en personas adultas, sino también en la infancia. Pudimos deducir de esto que nosotras como futuras educadoras somos las encargadas de saber cómo actuar ante cualquier situación de emergencia y, también saber prevenir accidentes. Es importante también saber educar tanto a los niños como a los propios padres sobre la seguridad infantil (por ejemplo, a la hora de utilizar sillas homologadas en el coche).

Un dato muy importante y que es necesario cambiar formándonos, teniendo como mínimo una formación básica en primeros auxilios, es que el 60% de los testigos no sabe cómo reaccionar ante un infarto, parada cardiorrespiratoria y en definitiva ante cualquier tipo de accidente. ¿Por qué es importante cambiar esto? Porque en estos casos en conveniente actuar antes de los 4 minutos, ya que podría causar daños cerebrales irreversibles o incluso la muerte de la víctima. Por ellos no debemos tener miedo a actuar.  

Otro aspecto a destacar de la charla es que cerca de 800 niños al año fallecen por accidentes fuera y dentro del hogar, cosa que deberíamos cambiar, como ya he dicho antes recibiendo una buena formación en primeros auxilios, y de esta forma, la mayoría de estos accidentes se podrían evitar. Dentro de los accidentes infantiles, incluimos los accidentes de tráfico, en los cuales mueren muchos niños a causa de no llevar un asiento homologado de seguridad en el coche o, por no estar correctamente colocado dicho asiento (80% de los asientos de seguridad de los niños están mal colocados). Al mismo tiempo, tanto en adultos como en niños, el cinturón de seguridad protege las lesiones al 50% y junto con el airbag al 60-70%.

Los accidentes son, en la mayoría de los casos evitables, sin embargo es imposible que no sucedan por ello, es importante conocer los teléfonos de urgencias y tenerlos guardados en la agenda.

Al acudir a esta charla de formación, aprendimos diferentes técnicas para actuar en el caso de atragantamiento, como por ejemplo las diferentes maniobras que podemos realizar dependiendo de la edad del sujeto; también, en caso de parada cardiaca; pérdida del conocimiento; ante quemaduras; ante objetos clavados; si un niño ingiere sustancias peligrosas, y muchas cosas más.

En definitiva, esta charla me ha resultado muy útil e interesante, ya que como he expresado anteriormente creo que es de vital importancia tener conocimientos sobre primeros auxilios, ya que con eso podríamos ayudar  a salvar vidas. 

 

Bloque 1: Práctica 1, Elsa Punset

Introducción:

Para comenzar con la práctica lo primero que hicimos fue hacer una visualización del video “el poder de las emociones positivas” de Elsa Punset. Como conclusión de él e inicio a la segunda parte de la práctica, podemos decir que es muy importante crear climas positivos y empáticos dentro del aula ya que favorecerá el aprendizaje de los alumnos y  tendrá en cuenta las necesidades y emociones de estos.

Esta segunda parte consiste en que a partir de una serie de situaciones en las que se forma un conflicto, crear soluciones mediante una serie de frases con las que podemos generar un clima positivo en el aula. A continuación, exponemos una tabla con las diferentes situaciones y actuaciones positivas al respecto. 

Situaciones	Frases positivas
Una alumna agrede a otra en un conflicto.	Primero, pedir explicaciones a las dos alumnas de porqué se han pegado. Después, intentar hacer que empaticen entre ellas. A continuación, dar la alternativa, es decir, dar recursos para sustituir esa agresión. Por último tendría lugar el perdón.
Una alumna termina la actividad muy rápido pero con esfuerzo mínimo, bastante mejorable.	Se le felicita por el trabajo realizado pero también se le anima para volver a hacerlo mejor la próxima vez.
Explicación de instrucciones para realizar una actividad.	Pondríamos la ficha en primer lugar en un sitio visible por todos. Después utilizaríamos experiencias vivenciales por los niños para que comprendiesen mejor la ficha, utilizando por ejemplo objetos propios del aula, la ropa que llevan en el caso de trabajar los colores, etc.
Una alumna trae chocolate para almorzar el día de la fruta.	Recordar que es el día de la fruta. Después un compañero compartirá su pieza de fruta con la compañera.
Nuestra compañera de nivel no comparte la importancia de programar una unidad didáctica sobre la TV.	Explicaríamos a la otra profesora la importancia que tiene el tema que estamos planteando. Para ello le explicaríamos los objetivos que nos hemos propuesto y también haríamos un taller con los niños para ver si realmente ese tema despertaría curiosidad y motivación entre ellos.
La madre y el padre de una alumna no asisten a ninguna reunión.	Primero se debería saber el motivo de por qué no asisten los padres a las reuniones y después, según este, se buscaría una alternativa, es decir, si los padres no pueden ir por motivos profesionales pero sí tienen interés por el aprendizaje de su hijo, se intentaría buscar un hueco para hacer esta reunión o bien, podría asistir a estas reuniones otro familiar. Si fuera el caso contrario, es decir, de que los padres no se interesasen por la evolución y el aprendizaje de sus hijos, se intentaría hacer ver la importancia que estas reuniones tienen para lograr un desarrollo óptimo en el niño y sería de forma dialogada y directa, por ejemplo, cuando el padre o la madre viniese a recoger al alumno.
Una alumna llega tarde casi todos los días.	Se hablaría con la persona que trae a la niña al colegio normalmente para saber el motivo de la tardanza, ya que en estos casos los niños vienen acompañados por un adulto y no sería culpa del alumno.

Reflexión: 

Según mi punto de vista, es necesario educar en positivo aunque sea complicado y tengamos que cambiar nuestra forma de ver la educación tanto en casa como en la escuela. Este tipo de educación beneficia a los niños y hace que crezcan en entornos seguros y de confianza. Para conseguirlo hay muchas guias para hacerlo y muchas páginas web que nos dan pautas que nos pueden ayudar, algunas de estas pautas son: 

• escuchar a los niños 
• evitar la negación 
• no utilizar ni los gritos ni los castigos físicos
• reforzar positivamente 
• valorarlos y trabajar con ellos, entre otros  

Es importante también tener en cuenta otros aspectos como, por ejemplo, tener paciencia, ya que la educación es un proceso muy largo y complejo, ser flexibles para facilitar sus aprendizajes; al mismo tiempo, darles herramientas para que formen su autoestima, porque una de las cosas más importantes es que los niños se sientan valorados por sus esfuerzos.

En definitiva, como ya he dicho antes la educación es un proceso complejo, va desde la infancia y se desarrolla a lo largo de toda la vida, y esta influirá en la formación del niño como individuo de una sociedad, tanto a nivel cultural como personal. Y por ello, tu futuro dependerá del tipo de educación que hayas recibido y, al mismo tiempo, tu felicidad. 

Introducción a mi Blog

Hola!!! Soy Belén Casanova Precioso, estudiante de magisterio de Educación Infantil en la Universidad de Alicante. Este es mi blog de la asignatura Educación para el desarrollo personal, social y medioambiental del grupo 3. Aquí publicaré las diferentes prácticas de los bloques de la asignatura.